竞争, 办得更有特色, 更有水平, 更出人才, 更出结果,才能获得学生和捐款人的好评,争得社会资金,否则就难以发展和生存. 公立大学仅靠州政府的有限拨款也无法维持, 必须和私立大学竞争以求得社会捐助, 因此同层次的公立与公立, 公立与私立,私立与私立院校之间展开了全面的持久的竞争.美国大学在学术上的排队, 在专业上的排队更强化了这种竞争的公开性. 各名校以"明星工资"和多种福利吸引"名教授", 以高额奖学金吸引优秀的高中毕业生,以优异的科研成果转让和技术培训吸引实力雄厚的企业. 这种优胜劣汰, 自适应调节的功能使美国高等教育呈现出进取性, 多样性, 变革性, 百舸发的蓬勃生机.
高等教育的目标: 高等教育与大工业, 高技术农业和现代产业相适应,二者是一种互动关系. 在高教目标上, 美国历来就有重学术派和重技术派之争.
1957年美国教育政策委员会提出了4条高教目标:
1)促进个人发展传递文化遗产;
2)传授高新知识,激励研究创造;
3)将知识转化为生产能力,推动社会前进;
4)知识造福人民,增进公共利益.
美国哈佛大学校长博克在<美国高等教育>书中提出高教目标如下:
1)学好基础知识, 要求一专多通;
2)善于组织交际,掌握基本技能;
3)至少掌握一门外语, 理解不同文化和不同价值, 具有宽容性格;
4)具有批评性思维能力, 熟习人类与自然和社会的依存关系, 获得自知之明, 为自己的未来就业和创业作出正确选择.
这些论述已形成今日的主流共识,归纳如下:
(1)既要重视专才教育,又要重视通才教育, 把"专"建立在"通"的基础上.
(2)既要重视基础理论教育,又要重视实际技能教育,重视组织与交际才能,将知识转化为生产的才能.
(3)注重培养批判性思维能力, 提高创造力,以及懂得自己,把握自己, 善抓机遇的能力.
(4)通晓与世界各国文化交流, 提高包容力. 熟悉人与自然的共存共容关系, 提高造福社会的愿望与能力.
美国的成人教育 美国的成人教育系统主要由全日制各级学校系统兼任, 同时政府机关, 各企业, 学会, 劳工组织, 社会团体, 广播电视, 图书馆, 博物馆均参与组织成人教育. 按1978年<成人教育法>的规定,联邦政府设有成人教育顾问委员会,负责向总统,国会和教育部提供建议, 各州和地方设有成人教育协会,由州政府负责成人教育的实施管理. 成人教育的对象系指17岁以上低于大学水平参加工作的人和大学学历以上需要继续提高的人.
成人教育的宗旨是科技迅速进步的时代提高人民的整体科教文化素质.
1)要帮组那些低文化的公民在读,写, 算三方面达到起码的水平;
2)使所有低于高水平的成人受到高中教育, 通过考试可以取得高中文凭;
3)为少数民族和移民设立英语教育, 使其能顺利进行语言文字交流.
4)开展职业技术教育, 以提高就业能力.
5)实施成人高等教育, 为那些想上大学的人提供机会
6)为已具有高等学位的在职人员更新知识, 跟上最新科技进步, 防止知识老化.
7)对残疾和弱智成年人实施特殊教育, 帮组他们达到起码文化, 掌握一门简单求生技能,成为社会有用的一员;
8)老年人通过教育以娱晚年,发挥余热.
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